ZIELGRUPPE: NMS

Inhalt B

• Sprachsensibler Mathematikunterricht
• Sprachhandlungen (Sprechen, Hören, Schreiben, Lesen) im Mathematikunterricht fördern
• Lesestrategien zur Entschlüsselung von Textaufgaben
• Planung von sprachsensiblen Unterrichtseinheiten zu einem mathematischen Inhalt

Inhalt C

• Erfahrungsaustausch - Stolpersteine und gelungene Umsetzung
• Austausch von Materialien
• Weitere (fächerübergreifende) Planung

Ziele

Die Teilnehmer/innen

• kennen Methoden zur Förderung aller Sprachbereichekönnen Unterstützungsmaterialien gezielt einsetzen
• können sprachsensible Unterrichtseinheiten in Mathematik planen und umsetzen

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LEHRENDE

 

Dipl. Päd. Renate MAROUNEK
Fachbezogene Bildungsmanagerin für Mathematik - Unterrichtsentwicklung; Landeskoordinatorin für Bildungsstandards; "Rückmeldemoderatorin"

Kontakt: renate_marounek(at)hotmail.com

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS/NMS

Inhalt B

• Einzelintegration von hörgeschädigten Kindern/Jugendlichen
• Möglichkeiten/Herausforderungen
• Einsatz technischer Hilfsmittel/Hörtaktik
• Voraussetzungen und Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Einzelintegration
• Unterrichtsorganisation
• Psychosoziale Aspekte

Inhalt C

• Präventive Arbeit aufbauend auf Erfahrungen
• Identitätsarbeit
• Projektorientiertes Arbeiten für die Zukunft

Ziele

• Erkennen von Chancen
• Annehmen von Herausforderungen
• Finden von lösungsorientierten Ansätzen

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LEHRENDE

 

Dipl.-Päd. Erna - Heidi REISCHITZ
Lehramt für HS und ASO, mit dem Schwerpunkt Hörgeschädigtenpädagogik

Kontakt: hreischitz(at)kabsi.at

ZIELGRUPPE: VS

INHALT B

• Modelle, Maßnahmen und Ideen zur Differenzierung bzw. Begabungsförderung
• Beispiele im Besonderen für Deutsch, Sachunterricht und grundsätzlich projektorientiertes Arbeiten
• Garantie für sofortige Anwendungsmöglichkeit

INHALT C

• Resonanzen auf die durch die Veranstaltung B initiierten Veränderungen im schulischen Alltag
• Vertiefung des Themenfelds, basierend auf Rückmeldungen der Lehrer/innen und Erfahrungswerten

ZIELE

• Erleichterung bei Differenzierung und Individualisierung durch Praxiserprobtes erfahren
• Konkrete Modelle zur Förderung von Begabungen wie Ateliertag, Churermodell, Drehtürmodell, Arbeit mit Portfolios etc. kennen lernen
• Anwendbarkeit am eigenen Standort bzw. in der täglichen Arbeit mit den Kindern reflektieren
• Veranschaulichung durch Ausschnitte aus den DVD "Wien begabt", LISSA-Preisträgerschulen etc.

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LEHRENDE

 

Brigitte PALMSTORFER, MSc
Lehramt für VS und ASO, Montessoriausbildung, ECHA Degree, Master of Gifted Education, Veröffentlichungen zum Themenfeld Differenzierung, Begabungsförderung, Kreativität, Mitarbeiterin des Begabtenförderungszentrum SSR Wien

Kontakt: b.palmstorfer(at)gmx.at | brigitte.palmstorfer(at)ssr-wien.gv.at

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS

INHALT B

• Gedichte, ein Rahmen für das Ausdrücken von Gefühlen und Gedanken
• verschiedene Gedichtformen
• Möglichkeiten für den Einsatz von Gedichten im Deutschunterricht

INHALT C

• Diskussion, Meinungs- und Erfahrungsaustausch
• Beispiele aus einzelnen Klassen
• Überlegungen zur Weiterführung
• Anregungen für weitere Gedichte und Gedichtformen

ZIELE

• Anlässe für das Schreiben von Gedichten finden
• Kennen lernen verschiedener Gedichtformen
• Motivieren der Kolleg/innen durch praktische Beispiele (Gedichte von Kindern)
• Gemeinsames Schreiben von Gedichten (exemplarisch)

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LEHRENDE

 

Dipl.- Päd. Marlene WALTER
Lehramt für VS, Weiterbildung besonders in Deutsch, Erstlesen, Individualisieren im Unterricht, Ausbildung Legasthenie, Arbeitsgemeinschaft "Schularbeiten in der 4. Klasse ", Buchautorin

Kontakt: walter_marlene(at)web.de

ZIELGRUPPE: NMS

INHALT B

• Lerntheoretische und psychologische Gründe für einen Materialeinsatz
• Anker setzen beim Aufbau mathematischer Grundfertigkeiten, um diese nachhaltig zu erwerben
• Planung, Gestaltung und Durchführung von Unterricht mit Materialeinsatz

INHALT C

• Erfahrungstausch zu den Unterrichtseinheiten mit Materialeinsatz
• Präsentation von gelungenen Unterrichtssequenzen
• Planung weiterer Schritte (Materialaustausch, Fachkonferenzen, …)

ZIELE

• Lehrer/innen können praktisch-gegenständliche Handlungen im Unterricht als wesentliche Ausgangspunkte für Lernprozesse initiieren
• Lehrer/innen kennen den Ablauf und den Mehrwert von Unterricht auf Materialbasis

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LEHRENDE

 

Dipl.Päd. Renate MAROUNEK
Fachbezogene Bildungsmanagerin für Mathematik - Unterrichtsentwicklung; Landeskoordinatorin für Bildungsstandards; Rückmeldemoderatorin"

Kontakt: renate_marounek(at)hotmail.com

ZIELGRUPPE: VS/FIDS/NMS

INHALT B

• Was bedeutet "hochsensibel/hochsensitiv“ und „gefühlsstark" speziell bei Kindern?
• Überblick über Theorie und Forschungsstand zu dem Thema
• mögliche Schwierigkeiten und Auffälligkeiten bei Kindern mit diesem Persönlichkeitsmerkmal 
• praktische Tipps für den Umgang und Unterricht 

INHALT C

• Beobachtungen, Evaluierung und Reflexion
• Überlegungen zur Weiterführung der Thematik

ZIELE

• Kompetenzen für das Erkennen von „hochsensiblen/hochsensitiven“ und „gefühlsstarken“ Kindern gewinnen
• Ändern mancher Sichtweisen bzw. Erkennen etwaiger bestehender Vorurteile
• Verständnis für diese intensiv fühlenden und wahrnehmenden Kinder und Jugendliche bekommen
• Tipps für den Umgang mit diesen Kindern und den Unterricht mitnehmen

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LEHRENDE

 

Elisabeth HELLER
Dipl. Sozialpädagogin und Psychotherapeutin

Kontakt: elisabeth.heller@gmx.at

ZIELGRUPPE: VS

INHALT B

• Die Situation unserer Schulanfänger und Schulanfängerinnen
• Vorläuferfertigkeiten (phonologische Bewusstheit, basale physische und psychische Fertigkeiten)
• Lesen heißt Verstehen! Von der Wichtigkeit, einen Sichtwortschatz aufzubauen
• Lautieren – eine Technik, für die jedes Kind zu einem anderen Zeitpunkt bereit ist
• Vom ersten Schultag an täglich mit Lust und Freude lesen – wie geht das?

INHALT C

• Die Situation in den Klassen: Lesestufen herausfinden
• Welche Lesetexte in den Klassen? Eine Vielfalt ist wichtig!
• Schon beim Vorlesen an Lesestrategien arbeiten
• Literarische Texte produktions- und handlungsorientiert erschließen – praktische Beispiele

ZIELE

• Voraussetzungen für das Lesenlernen
• Durch eine individuelle Leseerziehung die Freude auf das Lesenlernen erhalten
• Welcher Text für welches Kind?
• Literarische Texte erschließen (Prosa und Lyrik)

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LEHRENDE

 

Dipl.- Päd. Marlene WALTER
Referentin an der PH Wien: Schwerpunkte: Deutsch – Texte verfassen, kreatives Schreiben; Erstschreiben und Erstlesen; Leseerziehung in der Volksschule; Individualisieren im Unterricht
Buchautorin: Autorin von Unterrichtsmaterialien für Lesen und Schreiben von Texten; Autorin eines Schulbuchs für die erste Schulstufe

Kontakt: walter_marlene(at)web.de

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS/HS/KMS/WMS/PTS

INHALT B

• OECD und Schlüsselkompetenzen 
• Kompetenzentwickelnde Jahresplanung: Herausforderungen und Chancen in der Praxis
• Erste Schritte zur Umsetzung und Eigenreflexion des Unterrichts

INHALT C

• Kompetenzentwickelnde Jahresplanung als Grundlage der Eigenreflexion

ZIELE

• Teilnehmer/innen sollen die Schlüsselkompetenzen sowie die Anbahnung einer kompetenzentwickelnden Jahresplanung zur Professionalitätssteigerung thematisieren.

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LEHRENDE

 

Petra MAHMOUDIAN, M.Ed.
Lehramt für VS und ASO, Hochschullehrgang Freinet, Jenaplan und Daltonplan-Pädagogik, Ausbildung zur Teamlehrerin, Montessori-Pädagogin, LEA - Leadershipacademie des BMUKK, Sozial- und Lebensberaterin,
Mitarbeiterin im European Network of Positive Psychology (ENPP), Life-Work Balancing, Fa. Feldhofer, Gordon- Familientraining, Energetische Kommunikation, Hochschullehrgang Qualitätsmanagement

Kontakt: petra.mahmoudian(at)feldweit.com

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS

INHALT B

• Individuell Lesen und Schreiben lehren
• Von Anfang an eigene Texte schreiben
• Lesen lernen, ein individueller Prozess
• Sensible Phasen, Fenster für Entwicklungsschritte
• Für alle gleich, für jeden anders: kindorientiert individualisieren
• Stärkung des Selbstwerts durch tägliche Erfolgserlebnisse
• Eigenverantwortlichkeit des Kindes fördern
• Lernen von Rechtschreibung und Grammatik anhand eigener Texte

INHALT C
Rückschau:

• Situation in den einzelnen Klassen
• Spezielle Situation am Schulstandort
• Diskussion, Meinungs- und Erfahrungsaustausch
• Weiterführung und Ausbau der individuellen Arbeit im Deutschunterricht

ZIELE

• Möglichkeiten der Individualisierung im Deutschunterricht kennen lernen
• Ideen und Anregungen für die tägliche Arbeit umsetzen
• Individuelles Schreiben als Gewaltprävention anwenden

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LEHRENDE

 

Dipl.- Päd. Marlene WALTER
Lehramt für VS, Weiterbildung besonders in Deutsch, Erstlesen, Individualisieren im Unterricht, Ausbildung Legasthenie, Arbeitsgemeinschaft "Schularbeiten in der 4. Klasse ", Buchautorin

Kontakt: walter_marlene(at)web.de

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS/NMS/PTS

Inhalt B

• Durchführung von Problemlösungsaufgaben
• Aufgabenstellungen, die nur im Kollektiv gelöst werden können
• Umsetzung und Abwandlung dieser Methode im Schulalltag

Inhalt C

• Reflexionsmöglichkeiten (Fragen, Tipps, Austausch)

Ziele

• Methodenpool mit Aufwärmspielen, Sportspielen, Problemlösungsaufgaben und Reflexionsmethoden erweitern
• Lehrer/innen sollen Lust auf soziales Lernen mit der Klasse bekommen
• Erlebtes/Erlerntes in den Alltag mitnehmen

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LEHRENDE

 

Florian FALKENBACH | Till SPINDLER
Dipl. Erlebnis - und Spielpädagogen, OD - Trainer mit Fokus auf Gruppendynamik, GFK Trainer, Rausch-  und Risikopädagogen

Kontakt: info(at)citybound-wien.at

ZIELGRUPPE: VS

INHALT B

• Differenzierung für den Bereich Deutsch/Textgestaltung mit praxiserprobten Ideen
• kreative Spiele mit Sprache für alle Begabungslagen, als Möglichkeit zur differenzierten, abwechslungsreichen Unterrichtsgestaltung, sowohl in gebundenen als auch in offenen Lernformen

INHALT C

• Resonanz und Vertiefung
• erweiterte Möglichkeiten zur Anwendung und Gestaltung
• Arbeit mit Portfolios, Arbeit in Cluster Groups, Ateliers,...

ZIELE

• Pool an Möglichkeiten zur Verfügung stellen, der  Differenzierung und Begabungsförderung erleichtert und in allen möglichen Lehr- und Lernformen von der 1. bis zur 4. Schulstufe sofortige Umsetzung erlaubt
• kreativen Umgang mit Sprache teilweise selbst erproben und erfahren

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LEHRENDE

 

Brigitte PALMSTORFER, MSc
Lehramt für VS und ASO, Montessoriausbildung, ECHA Degree, Master of Gifted Education, Veröffentlichungen zum Themenfeld Differenzierung, Begabungsförderung, Kreativität, Mitarbeiterin des Begabtenförderungszentrum SSR Wien

Kontakt: b.palmstorfer(at)gmx.at, brigitte.palmstorfer(at)ssr-wien.gv.ac

ZIELGRUPPEN: NMS/PTS

Inhalt B

• Vermittlung der Grundlagen gehirngerechten Lernens
• Vorstellen von Anwendungsbeispielen

Inhalt C

• Erlerntes und erworbenes Wissen individuell und anhand von Übungen gezielt einsetzen
• Rückblick auf Erfahrungen
• Bekannt machen mit weiteren Lernstrategien und Methoden

Ziele

• Neueste Erkenntnisse der Gehirnforschung kennen lernen
• Umsetzung dieses Wissens im Unterricht
• Grundlegende Tools für gezieltes Lerncoaching der Schüler/Schülerinnen

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LEHRENDE

 

Mag. Claudia ZEKL, MA MA
Lehramt für Englisch, Französisch, Persönlichkeitsbildung und Soziale Kompetenz; Coaching, Mediation, B.A.S.I.S., Lerntrainerin, Lebens- und Sozialberaterin, ECHA Lehrerin, Schulqualitätsprozessmanagerin, Leiterin der Zusammenarbeit "HAK/HAS bfi meets Haupt- and Mittelschule"

Kontakt: claudia.zekl(at)schulenbfi.at

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS/NMS/PTS

Inhalt B

• Motorische Entwicklung (quantitativ und qualitativ) für eine positive Schullaufbahn
• Wie wichtig ist die Entwicklung der Sinne für den schulischen Erfolg?

Inhalt C

• Die Wichtigkeit und Bedeutung der motorischen Entwicklung verständlich machen
• Die Wichtgikeit der guten Entwicklung der Sinne veranschaulichen
• Möglichkeiten für Hilfestellungen aufzeigen

Ziele

• Die Wichtigkeit und Bedeutung der motorischen Entwicklung verständlich machen
• Die Wichtgikeit der guten Entwicklung der Sinne veranschaulichen
• Möglichkeiten für Hilfestellungen aufzeigen

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LEHRENDE

 

Mag. Ginka GOLDBACHER-LAUSCHER
Lehramt für VS, Studium der Psychologie, B.A.S.I.S Lerntrainerin, Montessoriausbildung

Kontakt: ginka.lauscher(at)goldbacher.at

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS

INHALT B

• Lehrplangemäße Schulung basaler Fähigkeiten als Voraussetzung für den Lese-Rechtschreib-Lernprozess, unter besonderer Berücksichtigung phonotaktisch bedingter Besonderheiten der deutschen "Sprechsprache" (auditive Fallen)
• Praktische Vorschläge zur Umsetzung dieses Problemkreises im Unterricht

INHALT C

• Vorstellen des, an der Wiener Sprachheilschule erarbeiteten, praxisbezogenen Konzeptes zur sicheren Ausreifung der - wahrscheinlich wichtigsten - Vorläuferfähigkeit des Schriftspracherwerbs, der "phonologischen Bewusstheit".

ZIELE

• Vermittlung der Prinzipien einer sprachwissenschaftlich und pädagogisch korrekten Lautschulung
• Angebot eines, auf der Grundstufe I anwendbaren, Konzepts zur sicheren Ausreifung der Vorläuferfähigkeit "Phonologische Bewusstheit" in der Regelschule

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LEHRENDER

 

SR SOL Dipl.- Päd. Michael KALMAR
Lehramt für ASO und Logopädie, Studium der Sprachwissenschaft/Soziologie, Lehrbeauftragter an Pädagogischen Hochschulen, Senior Lecturer der Akademie des österreichischen Bundesverbandes Legasthenie, Präsident der European Dyslexia Association

Kontakt: m.kalmar(at)utanet.at

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS

Inhalt B

• Theoretische Grundlagen der Rhythmik
• Praktische Beispiele für den Einsatz von rhythmischen Übungen bzw. Mittel und Methoden der Rhythmik im Unterricht
• Rhythmik im Unterricht als Weg zur ganzheitlichen, fächerübergreifenden Förderung der Schüler/innen sowie zur Schulung der Sinneswahrnehmung, der Kreativität und der sozialen Kompetenz

Inhalt C

• Evaluierung und Reflexion zur Umsetzungsphase
• Beantwortung allfälliger Fragen
• Vertiefung und Erweiterung je nach Interessensschwerpunkten

Ziele

• Kennen lernen von Mitteln und Methoden der Rhythmik und deren gezieltem Einsatz im Unterricht
• Verstehen, dass Bewegung und Handlungsorientierung wesentliche Voraussetzung für erfolgreiches Lernen sind
• Erleben einer zusätzlichen Unterstützung des Lernprozesses durch die Verbindung von Bewegung und Musik in der Rhythmik
• Erfahren einer ganzheitlichen Förderung, Möglichkeiten zur Entfaltung der Kreativität und der Wahrnehmungskanäle sowie zur Individualisierung und Differenzierung durch Rhythmik

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LEHRENDE

 

Mag.^a Beate OGRISEK
Lehramt für VS, abgeschlossenes Rhythmikstudium an der Universität für Musik und darstellende Kunst Wien

Kontakt: xate(at)chello.at

ZIELGRUPPE: NMS

Inhalt B

• Kennen lernen von Methoden, mit deren Hilfe Schüler/innen Textkompetenz in allen Fächern erlangen
• Bewusst machen von Lesestrategien für verschiedene Fachgebiete
• Vorstellen von Übungsmöglichkeiten anhand der im Unterricht verwendeten Materialien, die zur Verbesserung der Textkompetenz in allen Fächern führen
• Erstellen von kompetenzorientierten Aufgaben- und Fragestellungen, die in allen Fächern zur stufenweisen, individuellen Verbesserung des Textverständnissses führen und unmittelbar im eigenen Unterricht umgesetzt werden können

Inhalt C

• Besprechen der durchgeführten Maßnahmen
• Entwickeln von weiterführenden Strategien
• Reziprokes Lehren und Lernen (Wechsel der Darstellungsform)
• Planen der Umsetzung der Maßnahmen

Ziele

• Teilnehmer/innen vermitteln Methoden und Strategien im Unterricht, mit deren Hilfe Schüler/innen sinnvoll und selbstständig arbeiten können und unterstützen die Verbesserung der Textkompetenz der Schüler/innen im eigenen Unterricht in allen Fächern. 
• Lehrer/innenteam entwickelt ein Konzept zur Schulentwicklung mit Übungen zur Lesekompetenz in allen Fächern.  

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LEHRENDE

 

Mag. Ursula FIGL
Studium Deutsch, Geschichte (AHS-Lehramt), Leiterin AG-Lesen Wien, Schulbuchautorin, Abhaltung von Bundesseminaren und Fortbildungsveranstaltungen an der PH Wien zum Thema Textverständnis, Mitarbeit Broschüre Leselust statt Lesefrust, Ausbildung zum Coach und zur Betreuungslehrerin

Kontakt: ursula.figl(at)phwien.ac.at

ZIELGRUPPEN VS/NMS

Inhalt B

• Zielsetzung und Contracting
• IST Stand Analyse
• Bedarfsklärung
• Wissenschaftliche Hintergründe für die Notwendigkeit sprachsensiblen Unterrichts (standortbezogen)
• Unterrichtsplanung mit Fokus auf Sprachsensibilität
• Reflexion des eigenen Unterrichtsalltages (standortbezogen)

Inhalt C

• Reflexionen
• Good Practice Beispiele
• Stolpersteine/Meilensteine der Umsetzungsphase

Ziele

• Perspektivenwechsel in sprachlichem Kontext
• Reflexion des eigenen Planungs- und Unterrichtsalltags
• Professionalisierung durch Praxisnahe/Aufstockung des eigenen Know-Hows

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LEHRENDER

 

Dipl.Päd. Roland Werner Tschische, B.Ed.
VS Lehramt, zert.Schulentwicklungsberater, zert. Fachbezogener Bildungsmanager

Kontakt: rolandtschische(at)hotmail.com

ZIELGRUPPE: NMS

Inhalt B

• Prinzipien zum Verständnis der so genannten "formellen Rolle"
• Gruppenarbeit zum Erleben der Rollenkonformität
• Förderung verborgener Potentiale der Kinder
• Systemische Ansätze zum Leiten eines Kleinteams
• Organisation in einer Kleingruppe

Inhalt C

• Reflexion und Beratung der Umsetzung
• Wünsche des Standortes zur weiteren Vertiefung ausgewählter Themenschwerpunkte

Ziele

• Entwicklung von Selbstbewusstsein und Eigenkompetenz
• Neue Sichtweisen auf das Potential auch von "unscheinbaren" Schüler/innen lernen
• Erlangen von "Know how":
• die Prinzipien des Maatschafts-Systems kennen lernen
• die Feinheiten der Führungstechnik für Kinder und Jugendliche verstehen
• die "heikle" Phase des richtigen "Castings" der Verantwortlichen
• "Zurücklehnen und Zusehen/-hören", ohne interagieren zu müssen

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LEHRENDER

 

Soz.-Päd. Ing. Gerhard SPITZER
BISOP, IFP, Mobile JA, Elternbildner + LSB (ARGE Erziehungsberatung)

Kontakt: berater(at)kiddycoach.com

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS

INHALT B

• Freude am Schreiben
• Schreiben heißt, sich Gedanken machen
• Sozialer Aspekt bei Schreibanlässen
• Schreibanlässe und Themen für die tägliche Arbeit
• Rechtschreiben und Grammatik als notwendiges Handwerkszeug

INHALT C
Rückschau:

• Situation in den einzelnen Klassen
• Spezielle Situation am Schulstandort
• Meinungs- und Erfahrungsaustausch
• Überlegungen zu Weiterführung und Ausbau der individuellen Arbeit im Deutschunterricht

ZIELE

• Möglichkeiten der Individualisierung im Deutschunterricht kennen lernen
• Ideen und Anregungen für die tägliche Arbeit umsetzen

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LEHRENDE

 

Dipl.- Päd. Marlene WALTER
Lehramt für VS, Weiterbildung besonders in Deutsch, Erstlesen, Individualisieren im Unterricht, Ausbildung Legasthenie, Arbeitsgemeinschaft "Schularbeiten in der 4. Klasse ", Buchautorin

Kontakt: walter_marlene(at)web.de

ZIELGRUPPEN: VS/FIDS

In jeder Schulklasse sitzen linkshändige Kinder, die aufgrund von Anpassung und subtiler Beeinflussung bereits im Kindergartenalter begonnen haben, den Stift mit der rechten Hand zu verwenden. Diese, meist schleichende, Umstellung des Handgebrauches hat gravierende Folgen für die Schullaufbahn. Die Bereiche Schreiben, Konzentration, Gedächtnis und Selbstbewusstsein sind davon am häufigsten betroffen. Diese Kinder sollten, im Idealfall bereits bei der Schuleinschreibung, erkannt werden.

INHALT B

• Basiswissen über die hemisphärische Lateralisierung des Gehirns erwerben.
• Über die weitreichenden Auswirkungen einer Umschulung der angeborenen Händigkeit durch den Einfluss von Bezugspersonen, freiwillige Anpassung an die ergonomischen Gegebenheiten, wie auch durch Nachahmung Bescheid wissen.

INHALT C

• Reflexion von Beobachtungen im Schulalltag
• Umgang im „Verdachtsfall“
• Begleitung des Schreibhandwechsels auf die dominante Hand
• Tipps und Tricks für den Schulalltag
• Elternarbeit
• Ausgewählte Schwerpunkte zum Thema Linkshändigkeit

ZIELE

• Sensibel werden für das Erkennen linkshändig begabter Kinder, auch wenn diese in Bezug auf Stifthaltung, Essen mit Besteck, etc., bereits beeinflusst wurden.
• Die Schuleinschreibung als Chance nutzen, um „pseudo-rechtshändige“ Kinder zu erkennen und damit eine wichtige Weiche für einen sorgenfreien Schulstart zu stellen.
• Sicherheit für die Begleitung eines Schreibhandwechsels auf allen beteiligten Ebenen gewinnen.
• Händigkeitssensible Pädagogik in den Unterrichtsalltag einfließen zu lassen, sowie bei Elterngesprächen und an Elternabenden zu vermitteln

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LEHRENDE

 

Mag^a Andrea HAYEK-SCHWARZ
Lehramt für Hauptschule und Sonderschule, Studium der Pädagogik/Sonder-und-Heil-Pädagogik, Linkshänderberaterin n.d. Meth. Dr. Sattler, Feinmotorik-Trainierin n.d. Meth. Hauke Stehn

Kontakt: beratung(at)linksoderrechts.at

ZIELGRUPPE: VS (Grundstufe 1)

Die Materialien zu USB PluS wurden mit Beginn des Schuljahres 2017/18 allen Grundschulen in Klassenzahl (1. Schulstufe und ggf. Vorschulklassen) vom BIFIE zur Verfügung gestellt. 
Implementierung durch Schulaufsicht und Pädagogische Hochschulen:  siehe ERLASS

Der Erwerb bzw. die Kenntnis der Unterrichts- und Bildungssprache Deutsch stellt die Grundlage für die Beteiligung an allen Bildungsprozessen dar und bildet damit eine wesentliche Voraussetzung für Schulerfolg und spätere Integration in den Arbeitsmarkt sowie für die Teilhabe am politischen, wirtschaftlichen, kulturellen und gesellschaftlichen Leben in Österreich.
USB PluS ermöglicht der Klassenlehrerin/dem Klassenlehrer einen Einblick in die mündliche Deutschkompetenz aller Kinder der Grundstufe I zu gewinnen. 
Dazu wird in einer spielerischen Atmosphäre die gesprochene Sprache des Kindes erhoben, eingehend analysiert und ein Kompetenzprofil erstellt.
Auf Basis dieser Ergebnisse werden schließlich Anregungen und Materialien zur Sprachbildung und -förderung angeboten.

INHALT B

• Allgemeines zum Thema Sprachstandsfeststellung und -förderung
• Vorstellen der zentralen Prinzipien: Alltagsnähe, zeitökonomische Anwendung und kindgerechte Durchführbarkeit
• Grundlagen des Instruments USB PluS und Durchführung

INHALT C

• Erstellung des Kompetenzprofiles
• Analyse und Bewertung der Ergebnisse
• Konkrete Fördermaßnahmen für das einzelne Kind oder die Klasse
• Vorstellen von Fördermaterialien 
• Erfahrungsaustausch

ZIELE
Die Teilnehmer/innen:

• erweitern ihr Wissen zum Thema Sprachstandsfeststellung und -förderung.
• kennen die Grundlagen des Instruments USB PluS.
• können das Instrument USB PluS anwenden.
• können die Durchführung bewerten.
• können ihr Wissen umsetzen..

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LEHRENDE ZUR WAHL

Dr. Reinhilde FEITL
Schulleiterin, VS-Lehramt, Studium der Pädagogik und Sonder- und Heilpädagogik, Tätigkeit an der PH Wien im Bereich Deutsch/Didaktik Schwerpunkt Schriftspracherwerb und Mehrsprachigkeit, Trainerin der Lesekoordinatorinnen, Mitglied der Soko Lesen, Multiplikatorin für UBS PluS, Erstellung von LearningApps im Rahmen des EU-Projektes Iderblog

Kontakt: R.Feitl(at)gmx.at

 

oder

 

Mag. Dagmar GERL
Lehramt für VS und ASO, Studium der Pädagogik und Sonder- und Heilpädagogik, Leadersphipacademy, Zusatzstudien Freizeitpädagogik und Erwachsenenbildung, Schulentwicklungsberatung, Begabungsförderung, Mehrstufenklasse, Lehrende an der PH Wien, Multiplikatorin und Testleiterin bei den Bildungsstandards, Multiplikatorin für USB PluS

Kontakt: dagmar.gerl(at)phwien.ac.at

 

oder

 

Astrid ZOBL, Bed
Lehramt für VS, ASO und Sprachheilkunde, LRS - Zertifikat, Montessori-Ausbildung - Diplom, Lesetrainerin - APS, USB PluS - Multiplikatorin, Mitglied im SOKO-Leseteam, Mitarbeiterin im SP-Team SSR Wien, Seminare zum Thema - Basale Leseförderung, Leseflüssigkeit, Lesestrategien, Literaturvermittlung in der VS

Kontakt: astrid.zobl(at)gmx.at

ZIELGRUPPE: NMS

Inhalt B

• Überprüfen der Zweckmäßigkeit von Lehr- und Lernroutinen 
• Erproben neuer Lern- und Lehrformen 
• Individuelle Rückmeldungen zur Unterstützung der Schüler/innen
• Feststellen des individuellen Leistungsstandes der Schüler/innen
• Aufzeigen von Möglichkeiten zur systematischen Unterrichtsentwicklung  

Inhalt C

• Evaluierung nach einer Zeit der Umsetzungsphase

Ziele

• Kennen lernen von Informationsprozessen, die ein Umdenken, betreffend Lern- und Lehrformen, einleiten

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LEHRENDE

 

Margot GRAF
Lehramt für HS, Legathenietrainerin, Montessoripädagogin, Lesedidaktikerin, Absolventin des Universitätslehrgangs für fachbezogenes Bildungsmanagement, Teilnehmerin der Leadership Academy

Kontakt: jean-jacques.pascal(at)utanet.at